у и итогам учебной работы (начало формирования связного высказывания);
- применение наглядности при подготовке развернутого высказывания;
- употребление учебной терминологии в связных высказываниях;
- обращение к педагогу или товарищу за разъяснением;
- подведение итогов занятия;
- формулирование задания при выполнении коллективных видов учебной работы;
- соблюдение речевого этикета при общении (обращение, просьба, диалог).
Развитие психомоторики и сенсорных процессов:
- развитие моторики, графо-моторных навыков (расширение двигательного опыта учащихся, развитие умения согласовывать движения различных частей тела, отдельно выполнять отдельные действия и серии действий по инструкции педагога);
- развитие зрительного восприятия;
- развитие слухового восприятия.
Формирование пространственно-временных отношений.
1. Формирование собственно пространственных отношений (умение ориентироваться в собственном теле, умение ориентироваться на плоскости, умение ориентироваться во внешнем пространстве).
2. Формирование пространственных представлений в речи. Формирование умения понимать пространственные и временные логико-грамматические конструкции.
Умственное развитие.
1. Формирование мнестических процессов и приемов мнестической деятельности (развитие памяти, формирование различных приемов запоминания).
2. Развитие интеллектуальной сферы.
Нормализация ведущей деятельности возраста:
- формирование приемов учебной деятельности (действовать по образцу);
- формирование функции программирования и контроля собственной деятельнрости.
Развитие звуковой стороны речи.
1. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков а
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>