м трехчлене и его корнях;
Знание алгоритма нахождения корней квадратного трехчлена;
Знание алгоритма выделения двучлена из квадратного трехчлена;
0
4
–
À
z
Ä
ä
kdD
kdò
kdN
Учебные ситуации, деятельность учащихся в рамках которых, приведет к достижению планируемых результатов
(ниже напишите краткую аннотацию учебной ситуации)(конкретизируйте планируемые результаты изучения темы для предложенной учебной ситуации)
6. 1. Начало урока:
Ситуация 1.
Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с квадратным трехчленом. А чтобы наша работа была продуктивной, давайте вспомним все, что нам сегодня понадобиться.
На каждом ряду лежат конверты с заданиями. Задания на повторение пройденного материала.
Личностные((: продуктивная работа в паре; коммуникативные умения.
Метапредметные((: креативность и любознательность; способность анализировать и
решать поставленную проблему
Предметные: представление о квадратном трехчлене
6. 2. Ситуация 2.
На основе полученных и озвученных обучающимися результатов своей работы, учитель и обучающиеся составляют кластер. В ходе этой работы учащиеся вспоминают все сведения о квадратном трехчлене. Далее учитель формулирует понятие квадратного трехчлена и его корней.
Ситуация 3.
Учащиеся совместно с учителем схема алгоритма выделения квадрата двучлена из кв. трехчлена. Личностные: продуктивная работа в коллективе; коммуникативные умения; направленность на саморазвитие.
Метапредметные: креативность и любознательность; способность анализировать и
решать поставленную проблему; критическое и системное мышление
Предметные: представление о квадратном трехчлене и его корнях ; знание алгоритма нах
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>