4. Д0, есть два корня
2 этап. Давайте составим кластер. Какие ассоциации у вас возникают при рассмотрении квадратного трехчлена?
Составление кластера.
?
??
?
?
Возможные ответы:
квадратный трехчлен используют для рассмотрения кв. функции;
можно найти нули кв. функции
по значению дискриминанта оценить количество корней.
Описать реальные процессы и т. д.
Далее учитель акцентирует внимание на полученных вариантах ответах и переходит к объяснению нового материала.
Объяснение нового материала.
Параграф 2. п. 3 стр. 19-22.
Рассматриваются выражения, и дается определение квадратного трехчлена и корня многочлена (в ходе обсуждения ранее рассмотренных выражений)
Формулируется определение корня многочлена.
Формулируется определение квадратного трехчлена.
Разбираются примеры решения трехчлена:
Найти корни квадратного трехчлена.
3х4х-50
Выделим квадрат двучлена из квадратного трехчлена.
3х-36х1400.
Составляется схема ориентировочной основы действия.
Алгоритм выделения двучлена из квадратного трехчлена.
1. Опрелелить числовое значение старшего коэффициента квадратного трехчлена.
а1а1
2. Выполнить тождественные и2. Преобразовать выражение,
равносильные преобразованияиспользовав формулы
(вынести общий множитель за скобки; квадрата суммы и разности.
преобразовать выражение, в скобках
достроив его до формулы квадрата суммы
или разности)
Вспомни!
а2авв (ав) а-2авв (а-в)
3 этап. Решение типовых заданий из учебника ( 60 а,в; 61 а, 64 а,в) Делаются у доски и комментируются.
4 этап. Самостоятельная работа на 2варианта ( 60а,б; 65 а,б). Учащиеся сверяются с образцами решения на доске.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>