оисходит становление прогнозирующих, планирующих форм контрольно-оценочных действий. Это дает возможность корректировать учебную работу до начала ее выполнения. В старшем школьном возрасте особую роль приобретает овладение контрольно-оценочными действиями до начала работы в форме прогнозирующей самооценки, планирующего самоконтроля своей учебной работы и на этой основе -- приемов самообразования.
Переход на новые принципы и системы оценивания - это процесс, требующий комплексного обеспечения, затрагивающий разные стороны образовательного процесса и вовлекающий в себя всех членов педагогического коллектива. Оценка - это показатель роста, разумеется, если она максимально точна и достоверна. Оценка формирует у обучающихся положительную мотивацию к учебно-познавательной деятельности, воспитывает прилежание и трудолюбие только тогда, когда:
ученик уверен в ее объективности;
воспринимает ее как полезную для себя;
знает, что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких результатов;
уверен, что ему окажут в этом достижении помощь.
Необходима новая система оценивания, которая:
не имеет травмирующего характера;
позволяет сохранить интерес к обучению;
снижает психологический дискомфорт, тревожность;
создает возможность для формирования у школьников оценочной самостоятельности;
является информативной: позволяет судить о действительном уровне знаний и определять вектор дальнейших усилий.
Разберемся в вопросе - что оценивать, т. е. что является объектом контроля?
Примеры планируемых результатов (объекты контроля)
1. Проверка знаний
1. 1. Знание фактов, их причин, различий.
1. 2. знание научных и иных проблем по изучаемой теме; наличие представлений о возможных путях их решения.
1. 3.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>