простого к сложному, используются те методы обучения, которые доступны данному возрасту.
Прочным: не перегружается память учащихся, запоминается нужное, время и частота соответствует психологии памяти.
Развивающим: выдержаны уровни развития мышления, в соответствии с этим поставлены цели урока.
На уроке организованы основные познавательные процессы. Задействованы все виды внимания:
непроизвольное - новизна урока, интерес;
послепроизвольное - дети увлечены работой в течении урока;
произвольное - усилие воли.
Разными способами мобилизируется внимание: осуществляется связь с пройденным материалом (устный счет, выражения), с жизнью (пассажиры, марки, орехи), активная самостоятельная умственная деятельность.
Созданы условия для успешного запоминания: многократное повторение, запоминание в процессе повторения, связь с предыдущим материалом.
На уроке оперирую видами мышления детей:
наглядно-действенным - "делай, как я" (введение деления)
наглядно-образным - схемы задач, Матроскин, кораблики. . .
абстрактно-логическим - познание фактов, которые не представляются, обращаюсь к детям со словами: почему, объясните, составьте, образуй. . .
При структуризации учебно-воспитательного процесса на уроке, использую такие методы обучения, как
Объяснительно-иллюстративный (намек-подсказка, которая содержит новую информацию, инструктаж по выполнению заданий)
Репродуктивный (воспроизведение по образцу, по правилу опоры на схему, задания учащимся на индивидуальное речевое проговаривание, наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний, способов деятельности)
Частично-поисковый (умение применять знания в новой ситуации - на задачах, увидеть в системе связи - УДЕ)
Проблемным (ч
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>