И. Тютчева. К какому из них оно ближе всего по характеру и настроению? (Дети прочитывают текст повторно, после чего высказывают свои мнения) Дети. -- Картина грустная, -- автор сад называет "бедным", -- он его жалеет. -- А еще ему жалко листьев, которые "пожелтели" и "по ветру летят". -- По настроению стихотворение близко к стихам А. С. Пушкина и Г. А. Ладонщикова. -- А я заметил, что А. Толстой не только грустит. Как и А. С. Пушкин, он любуется, восхищается яркой картиной: ярко-красными кистями рябин. Толстой рябины называет "вянущими, но они "красуются" "на дне долин" -- А я хочу сказать, что в этом стихотворении тоже созданы "живые" образы природы: и сад, и листья, и рябины. Учитель. А эпитеты в этом тексте есть? (Ребята находят эпитеты: "Бедный (сад)" "вянущих (рябин)". Характеризуя определения в таких словосочетаниях, как "листья пожелтелые" и "кисти ярко-красные", ребята с помощью учителя установили, что они эпитетами не являются, т. к. это обычные признаки предметов, указывающие на их цвет. Учитель. Молодцы, вы очень наблюдательны и очень хорошо работаете с текстом, умеете определять эпитеты и другие образные средства. А теперь вспомните, как в 1-м и 2-м классах мы говорили, что картины в художественном тексте авторы рисуют не только словами, но и звуками. Этот "секрет" называется звукописью. Давайте представим себе сад осенью: облетают листья с деревьев, ветер срывает листья и гонит их по дороге. Какие звуки вы услышите? Произнесите их хором, и у нас получится живая картинка осеннего сада. (Ребята изображают звуками шелест листьев, шум ветра и т. д. ) Учитель. Какие звуки вы произносили? Дети. -- Звуки с, ш Учитель. А теперь посмотрим, какие звуки
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>