ксте и т. п.
И если задача сводится к тому, чтобы сформировать отсутствующие механизмы регуляции, подразумевая, что тяжелая дезорганизация всей системы поведения у аутичного ребёнка касается не только механизмов социализации, но и более глубоких слоев регуляции поведения, то недостаточно будет сформировать социальный навык или даже ряд социальных навыков на поведенческом уровне, например, научить ребёнка здороваться, прощаться, говорить «спасибо» и т. д.
Специалистам, родителям предлагается при выполнении дидактических заданий пользоваться специальными техниками:
1. Техника «безусловного принятия» - это базовая техника в работе с детьми. Применяется в сочетании с техникой «интерпретации».
Описание техники. Ребёнок изначально принимается во всех своих проявлениях. Не допускается категоричный запрет (использование слова «нельзя»). Не допускаются оценочные суждения («ты сделал неправильно, ты сделал плохо»). Не допускается «невыгодное» сравнение. Специалист всегда на стороне ребёнка . Специалист «действует» всегда в зоне интересов ребёнка, в том числе стереотипных, постепенно развивая и углубляя их, дополняя и охватывая смежные зоны. Специалист действует в «зоне ближайшего развития» ребёнка (Л. С. Выготский) с учётом сензитивности периода развития. Специалист, по возможности, даёт интерпретацию действию ребёнка, выражает свое отношение к происходящему, дает оценку поступку, но не переносит эту оценку на личность ребёнка. Техника подразумевает безусловное право ребёнка на любое личностное проявление. Любая активность ребёнка «подходит для работы», то есть осмысляется, подхватывается специалистом, специалист идёт «за ребёнком», априори считая, что в любом действии ребёнка есть смысл.
2. Техника «интерпретации», это когда вы проговариваете всё то, что
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>