вторении подразумевает вводить новые элементы задания на фоне неизменного контекста. То есть изменяем не само задание, а добавляем в прежнее задание новые элементы. Принцип многократного повторения в рамках одного задания подразумевает большое количество повторений не за одно занятие, а в течение длительного периода в рамках одного задания. Связи между нейронами при научении в нормальных условиях образуются довольно медленно – вот почему имеет значение многократный повтор одного и того же. В ситуации развития, осложненного аутизмом, количество необходимых повторов для усвоения материала, для понимания смысла, возрастает в десятки и более раз. Одновременно с этим можно эффективно воспользоваться такой «особенностью» поведения аутичного ребёнка, как стереотипность. Вариативность, уровень сложности достигаются не за счёт смены задания, а за счёт изменения количественных и качественных параметров «внутри» этого же задания. Важно понимать, что «быстрого» возврата усвоенного материала, как при обучении «нейротипичного ребёнка, не будет, ведь происходит работа по созданию механизмов регуляции на уровне рефлекса. И это только малая доля тех техник, которые можно и необходимо использовать в обучении детей с РАС.
Страницы: << < 4 | 5 | 6