К вопросу о смысловом чтении

Смысловое чтение в контексте ФГОС
Современный образовательный стандарт требует нестандартных педагогических решений, которые способствовали организации такого инновационного образовательного пространства, в котором будут созданы благоприятные условия для воспитания выпускника-исследователя, интеллектуала, интеллигента.
В процессе жизнедеятельности человек ежеминутно решает задачи, связанные с истолкованием чужих текстов, устных или письменных. Из-за неточностей в понимании высказываний, неготовности их преобразовать, интерпретировать эффективность взаимодействия людей обществе значительно снижается или устраняется вовсе. Учебное занятие - это акт коммуникации педагога и класса, педагога и отдельного ученика, ученика и коллектива, ученика и ученика, групп обучающихся. Федеральный государственный образовательный стандарт предъявляет требования к результату освоения каждой отдельной темы и дисциплины, представленный триединством предметных, личностных и метапредметных результатов обучения. Выполнить указанную задачу сегодня педагогу не представляется возможным без создания условий для формирования у обучающихся такого метапредметного УУД, как смысловое чтение.
Все это позволяет сделать вывод о существовании следующих противоречий в образовательном пространстве и методике преподавания филологических дисциплин:
между необходимостью формировать метапредмтеные УУД обучающихся и преобладанием пассивных форм работы с текстовой информацией;
между важностью корректно интерпретировать чужой текст и низким уровнем сформированности у обучающихся ключевых действий смыслового чтения;
между требованиями государственных образовательных стандратов и неготовностью педагога перестроить урок с пассивного на активный, интерактивный, персонифицированный;