ловаря. Кто хочет прочить для всего класса? Миша, прочитай громко, что означает слово глосят.
Саша, а ты прочитай, что значит крапать.
-смогли ли мы самостоятельно определить значение слов? А для чего же тогда нам дали определение в учебнике?
-молодцы! (5 мин)
Открывают учебник, читают текст
Дают определение
Глосят- громко поют
Крапать- падать редкими каплями
Да, смогли
Что бы мы проверили себя
Метапредметные: Познавательные УУД
(Пользоваться словарем в учебнике)
Регулятивные УУД:
(сверять свои действия с целью, корректировать свою деятельность)
Применение изученных знаний (групповая работа)
Скажите, можно ли выделить в тексте смысловые части?
Давайте попробуем разделить текст на части.
Найдите 1 часть. Прочитайте. Как ее можно озаглавить?
Мы привыкли, что средства художественной выразительности обязательно встречаются в поэзии, но разве не видите их в первой части рассказа?
-Для чего автор использует средства художественной выразительности?
Определим 2 часть. Прочитайте. О чем в ней говорится? Как бы вы ее озаглавили?
Определим границы 3 части. Прочитайте.
О чем она?
Озаглавьте часть.
Кто запомнил, о каких видах дождя вы прочитали?
- а теперь, наш класс разделится на группы по рядам. 1 группа будет исследовать спорый дождь. 2 группа- грибной, 3- слепой. Ваша задача, дать характеристику дождю с помощью прилагательных. И ответить на вопрос, что делает дождь?
-хорошо, а теперь давайте поищем художественные средства, которые использовал автор при описании каждого из дождей. Работаем так же, по рядам.
Перейдем к заключительной части рассказа. Прочитайте. О чем она? Как
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>