поет:
Князю тепло,
Князю жарко!
Греет, горит -- Солнышко ярко!
Уставать стал Мороз, думает: "До чего ж крепкий заяц!" А сам еще сильнее лютует, такого холода напустил, что кора на деревь - ях лопается, пни трещат. А зайцу все нипочем -- то на гору бегом, то с горы кувырком, то по лугу носится.
Совсем из силы Мороз выбился, а заяц и не думает замерзать. Отступился Мороз от зайца:
-- Разве тебя, косой, заморозишь -- ловок да прыток ты больно!
Подарил Мороз зайцу белую шубку. С той поры все зайцы зи - мой ходят в белых шубках.
Выводы
Дети с выраженным познавательным интересом обычно пред - почитают дослушать сказку. Дети со слабой познавательной по - требностью предпочитают поиграть. Но игра их, как правило, но - сит манипулятивный характер: то за одно возьмутся, то за дру - гое.
Определение у старших дошкольников сформированности "внутренней позиции школьника"
Инструкция
Задайте ребенку вопросы и попросите дать ответы (ответы следует записать).
1. Ты хочешь идти в школу?
2. Ты хочешь еще на год остаться в детском саду (дома)?
3. Какие занятия тебе больше всего нравятся? Почему?
4. Ты любишь, когда тебе читают книжки?
5. Ты сам просишь, чтобы тебе почитали книжку?
6. Почему ты хочешь идти в школу?
7. Тебе нравятся школьная форма и школьные принадлежности?
8. Если тебе дома разрешат носить школьную форму и пользо - ваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, то это тебя устроит? Почему?
9. Если мы будем сейчас играть в школу, то кем ты хочешь быть: учеником или учителем?
10. Во время игры в школу что у нас будет длиннее -- урок или перемена?
Обработка результатов и выводы
Учитываются все ответы, кроме 6 и 7. При сформированн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>