етворяет свои базовые потребности: в эмоциональном контакте, в защищенности, в стремлении быть личностью. Именно в данном пласте отношений происходит нравственное становление ребенка: он приобретает опыт заботы, любви, терпимость, вкус к кооперации.
Очевидно, что высокий положительный психологический и педагогический потенциал детского коллектива не может сложиться сам, стихийно, проистекая только из сущностных сил ребенка. Нужна по Л. С. Выготскому, «окружающая ребенка атмосфера социальной мысли», внешнее педагогическое влияние и руководство.
Для исследования межличностных отношений детей с отклонениями в развитии можно использовать вариант социометрической методики Р. Жиля.
Я использую в работе с детьми вопрос: кому из детей ты написал бы поздравительную открытку?
Выводы о положении в классе фиксируются в виде таблицы:
Положение в классе
Ф. И
Год обучения статус
звездапредпочитаемыйпринятыйизолированныйотвергаемый
В соответствии с результатами социометрического исследования педагог- психолог получает в руки полную картину субъективного отношения детей в классе, в том числе, и по отношению к включаемому ребенку. Это позволяет развернуть психологическую работу, направленную на принятие вновь прибывшего ребенка детьми-сверстниками, используя технологии групповой психокоррекционной работы, направленной на повышение социального статуса ребенка. Такая групповая работа с включением в нее вновь прибывшего воспитанника должна помочь решить проблемы его социальной адаптации в среде сверстников.
Педагог получает от психолога информацию о характере межличностных отношений в классе. Эта информация не должна бездействовать, «застрять» на пассивно-ознакомитель
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>