етырех этапов:
I этап - диагностический. Участники этого этапа: учитель-логопед, педагог-психолог, учитель, воспитатель. В рамках должностных обязанностей каждый из участников этого этапа составляет план работы по сопровождению учащегося, проводит индивидуальное обследование. Начинается диагностический этап с анализа личных дел: изучение протоколов ПМПК, истории развития ребенка, характеристик. Анализируя личные дела, известно из какой семьи поступил ребенок, возраст и образование родителей, условия жизни, состав семьи, рекомендации психолога, логопеда, дефектолога, полученные на ПМПК.
II этап –поисково-вариативный. Каждый специалист на школьном ПМПК в пределах профессиональной компетенции, с учетом проведенного им же обследования ребенка предлагает варианты собственного маршрута сопровождения, где отражаются пробелы в знаниях и намечаются пути их ликвидации, способ предъявления учебного материала, темп обучения, направления коррекционной работы. Там же разрабатываются рекомендации педагогам по организации обучения, режимных моментов, внеурочной деятельности.
III этап- практический, где совершаются реальные действия всех субъектов образовательной среды по осуществлению маршрута сопровождения воспитанника. На этом этапе важно отслеживать динамику изменений, степени присвоения им образовательных воздействий. Это находит отражение в психолого- педагогических картах сопровождения, которые заполняются на основе данных анкетирования учителями, воспитателями, диагностических исследований специалистами.
IV- аналитический, где происходит анализ эффективности деятельности специалистов консилиума и оценка эффективности сопровождения ребенка в целом во всех его аспектах. Каждый специалист школьного консилиума должен предоставить на заседание консилиума данные
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>