льного (непонятная терминология, громкая, быстрая речь учителя), физиологического (нарушения зрительной, слуховой или двигательной системы, частые или хронические заболевания у ребенка как источник повышенной утомляемости и др. ). Любой из перечисленных факторов может стать причиной негативного отношения обучающихся к процессу обучения.
Неблагоприятные условия являются вредными раздражителями, вызывая отрицательные эмоции: неуверенность, уныние, разочарование и страх. Устранить полностью неблагоприятные факторы, могущие вызвать стресс, трудно, но предвидеть возможные осложнения и создать необходимые условия для работы может и должен каждый учитель. Следует помнить, что систематическое превышение физических и психических возможностей обучающегося может вызвать у него эмоциональный срыв.
Недостаточное внимание к психологическим факторам приводит к тому, что обучающийся начинает отставать на том или ином этапе усвоения учебного материала, резко снижается мотивация, у него возникают невротические реакции. Если своевременно не обратить внимание на кажущиеся мелочи, то негативные эмоции, накладываясь друг на друга, могут привести к отказу обучающегося от работы, прогулам занятий и другим нежелательным последствиям. Психоэмоциональный стресс может явиться причиной конфликта между учителем и обучающимся. Педагогу необходимо сделать все, чтобы предупредить возникновение у обучающегося нервных и психических перегрузок.
Большую сложность представляет текущее психолого-педагогическое изучение особенностей усвоения обучающимися учебного материала. Тем не менее осуществлять его необходимо для того, чтобы иметь возможность оказать своевременную помощь тому или иному обучающемуся при освоении им программного материала. При этом результаты наблюдения следует фиксировать
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>