значительного времени и физических усилий. В случае ошибки исправить её в тексте чаще всего нельзя, можно только переписать слово или предложение заново. Также для самопроверки учащемуся необходимо совершить серию действий: достать страницу из прибора для письма, перевернуть её, найти требуемое место на странице, прочитать написанное, запомнить, на какой по счёту строке и символе находится ошибка, вставить страницу обратно в прибор, отсчитать нужное количество строк и знаков, и при возможности внести исправление. По этой же причине затруднена взаимопроверка. Основные типы упражнений при обучении письму на английском языке - письмо по образцу (frame sentences), выборочное списывание или написание текста по аналогии. Многие стандартные задания, такие как "fill in the gaps" (заполни пропуски), "fill in the table" (заполни таблицу), "solve a crossword puzzle" (реши кроссворд), "describe the picture" (опиши картинку), и т. д. требуют значительной модификации или полностью исключаются.
Специфика приёмов работы на уроке
Лексика. Введение нового лексического материала должно осуществляться с опорой на наглядность различных типов (предметную, двигательную, аудиальную). Это необходимо для предупреждения такого явления, как вербализм, свойственного незрячим, а также для расширения представлений детей об окружающем мире и обогащения их сенсорного опыта. Даже в родном языке у детей часто отсутствуют конкретные представления о предметах и явлениях - хотя они могут верно употреблять в речи соответствующие слова, но за ними не стоит никакого содержания.
В связи с этим особую важность приобретает установление межпредметных связей (с чтением, природоведением, социально-бытовой ориентировкой, музыкой и др. ), что позволяет актулиа
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>