скую цель: он расширяет знания ученика о слове. На работу же со значениями слов и выявление их культурных смыслов, которые служат посредником между языком и культурой, направлен метод концептуального анализа, расширяющий знания ученика не только о слове, но и о мире и его отношении к этому миру. В общих чертах методическую модель учебного концептуального анализа можно представить следующим образом:
1) создание словарного портрета слова (слово на уровне словаря)
2) создание контекстуально- метафорического портрета слова ( слово на уровне словосочетания и микротекста)
3)создание словесного портрета концепта (слово на уровне текста и в диалоге культур).
Итак, одним из основных направлений работы по формированию культуроведческого К. становится особая комплексная работа со словом.
Некоторые методы и приёмы могут стать самостоятельными:
1)рисование образа слова
2)ассоциативный эксперимент и составление ассоциативного словарика
3) метод выравнивания
4)метод "продолжи рассказ"
5) метод построения полей смыслов
6) приём подстановки
7)подбор фразеологизмов
8)создание лингвокультурологического словаря к художественному тексту.
Метод выравнивания предполагает пополнение словарного запаса учащихся. Этот метод используется при работе со словами- агнонимами. Слова-агнонимы - слова, значение и употребление которых частично или полностью неизвестны учащимся . Данный метод предполагает, что учитель при анализе слова идёт поэтапно от имеющихся у учеников знаний, от особенностей контекста, от языковой догадки, а не стремится к тому, чтобы с помощью комментария восполнить все пробелы. В качестве примера возьмём отрывок из повести Н. В. Гоголя "Тарас Бульба" : "Берестовые скамьи вокруг всей комнаты;
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>