способствовать ценностно-деятельностному подходу к изучению литературы на всех этапах развития читателя-школьника. Для этого при анализе литературного текста целесообразно использовать понятие "художественный К. ", позволяющий рассмотреть в единстве художественную картину мира писателя и ценностный мир личности ученика.
Елена Юрьевна Полтавец предлагает необычный подход к изучению творчества Л. Н. Толстого в школе: мотивный анализ "Войны и мира", дополненный анализом символов, мифологем, концептов. "Существуют многочисленные пособия по изучению Толстого в школе. Их можно разделить на две большие группы: ориентированные на чтение и комментарий "вслед за автором" и ориентированные на "проблемное изучение". Обе методические системы могут быть лишь вспомогательными и нужен принципиально новый подход, который подсказывает сам писатель: "Это не роман, ещё менее поэма, ещё менее историческая хроника". Общеизвестно, что Толстой называл "Войну и мир" "книгой" и "писанием". "Представьте, что вы "проходите" со школьниками Библию. Какая методика изучения будет адекватна этому произведению? Комментарий "вслед за автором"? Изучение "по образам" и "проблемам"? А какие проблемы и темы мы выберем? "Очерк древнеегипетских нравов"? "Иисус Христос как представитель передовой молодёжи своего времени"? Ах, к Библии такой подход неправомерен, потому что это священная книга, а не только произведение изящной словесности? А почему же мы практикуем такой подход к "Войне и миру", которая ближе всего к Библии? По-видимому, учитывая уникальность жанра, мы должны искать наиболее адекватный способ прочтения произведения, о котором сам ав
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>