uot;.
Концепт, по Д. С. Лихачёву, есть всегда результат столкновения словарного значения слова с личным и социальным опытом человека.
К. рождается как образ, но, появившись в сознании человека, этот образ способен продвинуться по ступеням абстракции. С повышением уровня абстракции К. постепенно превращается из чувственного образа в собственно мыслительный.
Марина Владимировна Пименова, доктор фил. наук: "Концепт - это некое представление о фрагменте мира, имеющее сложную структуру, выраженную разными группами признаков, реализуемых разнообразными языковыми способами и средствами.
Юрий Сергеевич Степанов: "Концепт - культурно-ментально-языковое образование, сгусток культуры в сознании человека, пучок представлений, понятий, знаний, ассоциаций, который сопровождает слово. Концепты не только мыслятся, они переживаются. Они - предмет эмоций, симпатий и антипатий, а иногда и столкновений. Концепт шире значения слова. Концепт - мыслительная единица, структура представления знаний, вербализованная в слове, словосочетании, фразеологизмах и других формах.
Концепт многомерен: может быть общечеловеческим, национально-культурным, социальным, групповым, индивидуально-личностным.
Структуру К. можно представить в виде круга, в центре которого лежит основное понятие(ядро), а на периферии - всё то, что привнесено культурой, традициями, народным и личным опытом. Ядро - словарное значение той или иной лексемы. Периферия - субъективный опыт, ассоциации и т. д.
Понятие К. не введено в школьную программу общеобразовательных школ, но в профильных классах, а также в лицеях и гимназиях с филологическим уклоном имеет место быть.
Современная методическая мысль опирается на два подхода к языку:
1) традиционный, включающий три понимания язык
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>