с вопросами"
Цель: научить читать вдумчиво, задавая себе вопрос.
"Чтение с пометками"
Цель: мониторинг понимания читаемого текста. Читатель делает пометки на полях, в местах, вызывающих трудности.
Стратегия послетекстовой деятельности
"Отношение между вопросом и ответом"
"Вопросы после текста"
"Отношение между вопросом и ответом"
Ответ либо в тексте, либо читатель ищет его в своих знаниях.
"Вопросы после текста"
Классификация вопросов, известная под названием "Таксономия вопросов Б. Блума"
-фактической информации текста;
- оценочные, рефлексивные вопросы, связанные с анализом текста.
1. Кубик Блума
Замечательный американский педагог Бенджамин Блум известен как автор известной "Таксономии учебных целей". Но он же является и автором нескольких стратегий педагогической техники, одна из которых - "Кубик Блума".
На гранях кубика написаны начала вопросов: "Почему","Объясни","Назови", "Предложи", "Придумай", "Поделись".
Учитель бросает кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет кубик.
Так, вопрос, начинающийся со слова "Назови. . . " нацелен на уровень репродукции, т. е. на простое воспроизведение знаний.
Вопросы, начинающиеся со слов "Почему. . . " соответствуют так называемым процессуальным знаниям. В данном случае ученик должен найти причинно-следственные связи, описать процессы, происходящие с определённым предметом или явлением, конечно же, с помощью учителя.
Отвечая на вопрос "Объясни. . . " ученик использует понятия и принципы в новых ситуациях.
Задания
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>