1, 4. 2; родного смысловое чтение: подготовку РЗ 1. 1, 1. 2, 2. 1, 2. 2, 2. 3, 3. 4, 4. 3; затем свободная ориентация ответьте и восприятие текстов первом различных стилей: участнику РЗ 1. 1, 1. 2, 2. 1, 2. 2, 2. 3, 3. 4, 4. 2, 4. 3; прямой умение адекватно чтение передавать содержание текста: разыграйте КРЗ 1. 3, 2. 2, 3. 1, 3. 2, 3. 3, 4. 1); общую коммуникативные (умение теорию полно и точно предлагают выражать свои критерии мысли в соответствии куда с задачами и условиями меняйло коммуникации: РЗ 2. 2, 2. 3, 2. 5, 3. 1, 3. 2, 3. 3, 3. 5, 4. 1, 4. 2; такого владение монологической попытайтесь и диалогической формами рефлексивного речи в соответствии больше с грамматическими и синтаксическими дставленным нормами родного свой языка: РЗ 2. 2, 2. 3, 2. 5, 3. 1, 3. 2, 3. 3, 3. 5, 4. 1, 4. 2) и важно регулятивные (целеполагание, строить планирование, оценка, особенностей коррекция: РЗ 1. 1, 1. 2, 1. 3, 1. 4, 1. 5, 2. 2, 2. 3, 2. 4, 2. 5, 2. 6, 3. 1, 3. 2, 3. 3, 3. 4, 3. 5, 3. 6, 4. 1, 4. 2, 4. 3, 4. 4).
Отметим, смысловое что важна частности сама идея внимание такого корпуса текста заданий, потому умение что их можно часы наполнить любым ситуацией конкретным содержанием критерий по необходимости (исходя повторите из изучаемых тем кроме по программе), учитывая данный содержание конкретного произнесения параграфа в учебнике, знаком текстов упражнений, куда пожеланий учителя задания и учащихся. Данные прямой задачи будут приготовьте способствовать реализации системно-деятельностного и рефлексивного подходов, а также могут быть использованы для решения задач индивидуально-дифференцированного обучения, когда необходим учёт развития индивидуальных образовательных траекторий учащихся.
Список литературы
1. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разрабо
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>