,
самостоятельность, инициативу детей.
Они позволяют взрослому оптимально чередовать
интеллектуальную и физическую нагрузку детей в течение дня. При необходимости он предлагает в соответствии с возможностями и потребностями развития отдельных воспитанников подвижные игры не только общеразвивающей, но и коррекционно-
профилактической направленности. Постепенно у детей формируется умение четко выполнять правила игр, действовать быстро, ловко, применяя накопленные двигательные умения и навыки.
Внимание взрослого направлено на воспитание у детей
нравственных качеств:
справедливого отношения к играющим сверстникам, умения поддержать и проявить взаимопомощь.
Подвижные игры организуются в естественных условиях с использованием особенностей природного окружения в разные
сезоны года: летом - в парке, у воды, в воде; зимой - на снегу, на льду (на санках, лыжах, коньках). Дети должны уметь
самостоятельно играть в игры: школа мяча, серсо и др. , использовать элементы спортивных игр (бадминтон, городки, баскетбол, хоккей); уметь играть в настольные игры: летающие колпачки, футбол на столе и др.
Педагог поощряет самостоятельную организацию детьми полюбившихся народных игр; продолжает знакомить с новыми играми обрядового, тренингового и досугового
характера, празднично-карнавальные игры, которые обогащают детей новыми образами, впечатлениями, эмоциями, действиями.
Предметно-игровая среда. Значительная часть времени отводится для самодеятельных игр по инициативе и выбору детей.
Педагог должен создать условия для вариативной игровой
деятельности, наполнить игровое пространство разнообразными игрушками, предметами-заместителями, полифункциональными материалами для игрового творчества, развивающими настольно- печатны
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>