одельные игрушки, атрибуты, элементы костюмов, декорации. Он направляет свою деятельность насовершенствование:
художественно-образных исполнительских умений детей,
добиваясь интонационной выразительности и соответствующего образу эмоционального состояния (грустный, веселый и т. д. ); поощряет желание детей показать спектакль-игру зрителям (детям своей группы, малышам, родителям).
В музыкальных и музыкально-ритмических играх дети учатся: различать высокое и низкое звучание барабана (звучит большой
барабан, маленький барабан) и соответственно передавать это в движениях, строясь в большие и маленькие кружки;
исполнять игровую песенку, передавая ее ритм хлопками в ладоши и кулачками; различать по тембру голоса участвующих в игре
детей; исполнять песенку, передавая различные динамические оттенки (усиливая или ослабляя звучание);
выполнять игровые выразительные движения в соответствии с характером звучания музыки.
В обучающих играх продолжается:
развитие интеллектуально-перцептивных способностей детей; формируются наблюдательность;
умение обследовать предметы, сравнивать их, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал);
определять изменения в расположении предметов (спереди-сзади, справа-слева, под-над, посередине-сбоку);
развивается умение узнавать по описанию животное, растение, вид транспорта и пр. (отгадывание загадок).
Такие игры активно используются для создания мотивации к
занятию и открытия нового знания. Вне занятий педагог поощряет самостоятельную организацию детьмидидактических игр с
предметами, настольно-печатным материалом, словесные дидактические игры в небольших подгруппах (2 - 4 человека).
Игры подвижного характера помогают воспитывать: активность
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>