уппе из 3 - 4 человек. По предложению педагога дети могут в начале игры обозначить примерное содержание своей роли и содержание ролей партнеров; умеют в ходе игры выполнять при необходимости и желании в
одном сюжете попеременно 2 - 3 роли; знают правила ролевых взаимоотношений - подчинения, равноправия, управления.
Педагогу необходимо учитывать индивидуальные проявления ребенка как субъекта игровой деятельности ("сочинитель",
"исполнитель", "режиссер"), чтобы обеспечить каждому форму самореализации в придумывании игрового сюжета и создании выразительных образов персонажей, в организационном игровом общении и управлении замыслами партнеров.
Во взаимоотношениях по ходу игры педагог стимулирует следование детей усвоенным нормам поведения, правилам
дружеских и коллективных взаимоотношений.
В организационный период игры (при необходимости и по ходу ее) он помогает детям выделять нравственный смысл отношений, связанных с ролью; ориентирует на отражение в соответствующих игровых ролях таких качеств, как отзывчивость, стремление помочь другому, проявить заботу, выручить из беды, преодолевая препятствия, и т. п.
Предметом заботы педагога является воспитание у детей ответственности за свое поведение в совместной игре, стремления реализовывать игровой замысел.
Педагогу важно поддерживать индивидуальную и совместную
режиссерскую игру, в которой дети в условной форме отображают события, знакомые им из самых разных источников с помощью
оформленного и неоформленного (полифункционального) игрового материала.
Педагог помогает детям вносить разнообразие в театрализованные игры (драматизация по ролям, настольный театр, кукольный театр на ширме); использовать при подготовке спектакля театральные куклы, сам
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>