дагог пользуется преимущественно опосредованными (косвенными) приемами, что способствует:
развитию самодеятельной игры как формы организации жизни детского общества;
возникновению и укреплению устойчивых детских игровых объединений;
формированию положительных межличностных отношений детей, а также воспитанию значимых мотивов образования игровых
объединений.
Наблюдая за детскими играми, педагог обращает внимание на то, чтобы очень активные дети не подавляли инициативы своих
товарищей, помогает робким, застенчивым входить в игру,
способствует применению правил и норм поведения в совместной деятельности.
В условиях игр совершенствуется:
умение детей общаться друг с другом;
выражать свое отношение к поступкам сверстников; обосновывать свои действия и поступки;
отстаивать собственное мнение;
развивается умение в деликатной форме выражать несогласие с предложениями сверстника, его действиями по распределению ролей, игрушек, обязанностей.
В сюжетно-ролевых играх дети самостоятельно выбирают тему для игры, развивают сюжет на основе опыта, приобретенного при наблюдениях положительных сторон окружающей жизни (жизнь семьи, труд и отдых людей, яркие социальные события), а также знаний, полученных на занятиях, при чтении литературных произведений, сказок, просмотре детских телевизионных передач.
Дети проявляют способность комбинировать знания, полученные из разных источников, и отражать их в едином сюжете игры.
Появляются игры с элементами фантазирования: дети не только обобщают игровые действия в слове, но и переносят их во внутренний воображаемый план.
Педагог побуждает детей предварительно согласовывать тему игры, распределять роли, организовывать начальную предметно- пространственную ситуацию в игровой гр
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>