Таким образом, при изучении новых тем, а также в ходе урока повторения и обобщения в игровой форме создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью воздействия. У преподавателя в процессе урока-игры есть возможность наблюдать за степенью активности и языковым уровнем каждого из учеников.
Игровые технологии применяются мною при изучении следующих тем: «Город, деревня, инфраструктура» (деловая игра «Экскурсия для зарубежных гостей» ) , «Новости, средства массовой информации» (ролевая игра «Я на телешоу») , «Краеведение, обычаи и праздники» (учебная игра «Письмо другу») , «Научно-технический прогресс» (деловая игра «От науки к бизнесу») , «Профессии, карьера» (деловые игры «Компания» , «Офис», «Деловой этикет»), «Туризм» (ролевые игры «В аэропорту», «В гостинице», «Ужин в ресторане», «Прогулка по Лондону», «Экскурсия по Москве») , а также страноведческие игры и викторины.
В качестве примера использования игровых технологий в практической деятельности привожу пример деловой и ролевой игры, а также страноведческой игры и викторины.
Турагентство
Цель:обучение учащихся логичным, последовательным монологическим высказываниям с опорой на созданные ими сигналы, а также без использования опорных сигналов.
Задачи:
обеспечить владение лексико-грамматическим минимумом для понимания профессионально-ориентированных текстов;
ознакомить с всесторонней информацией об англоязычных странах и реалиями туристического бизнеса;
развивать умение практического владения языком в различных видах речевой деятельности и формах речи (письменной, устной, диалогической и монологической, в аудирование и
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>