ив литературу, я определила цель и задачи работы, которые представлены на экране. Для более полного изучения этой проблемы в работе по самообразованию я выбрала тему «Использование активных методов обучения в процессе развития связной речи детей логопедической группы». В результате самообразовательной работы была создана специальная речевая среда с включением в оформление различных зон дидактические элементы, схемы, модели, макеты, элементы ТРИЗ. , составлены конспекты по развитию связной речи, картотеки активных методов обучения связной речи. Со своими наработками выступала на педсовете, на заседаниях клуба для родителей «Будущий первоклассник», проводила семинары, консультации, открытые занятия для воспитателей ДОУ.
Для успешной реализации поставленных задач я использовала следующие активные методы обучения:
Наглядное моделирование
Экспериментирование со словом
Решение проблемных ситуаций
ТРИЗ-педагогику
Применение этих методов в работе с детьми способствует активизации мыслительной деятельности детей, которая в свою очередь благотворно влияет на формирование речевых навыков детей.
В своей работе использую схемы-модели с проблемным сюжетом, логическими упражнениями, предложенными группой ученых под руководством Т. А. Ткаченко. Задания с проблемным сюжетом усиливают мотивацию к занятиям, вызывают у детей яркую эмоциональную реакцию, стимулируют творческое и логическое мышление, позволяют совершенствовать связную речь. В индивидуальной работе с детьми использую логические упражнения из пособия Т. А. Ткаченко «Логические упражнения для развития речи». Дети с интересом занимаются со взрослым, здесь осуществляется дифференцированный подход к каждому ребенку: для детей, овладевших основными речевыми навыками, предлагаю упражнения сначала просты
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>