испуг, страх, гнев и т. д. ).
Для развития навыков творческого рассказывания использовалась ТРИЗ-педагогика: «Да-нет-ка», «Хорошо-плохо», «Если бы…», метод фокальных объектов, метод системного анализа, метод морфологического анализа. Игры на развитие творческого воображения «Да-нет-ка», «Хорошо-плохо», «Наоборот» использовались на начальном этапе формирования связной речи, когда проводилась работа по обогащению словаря, овладению грамматическим строем речи. Детям очень нравится игра «Волшебный ящик», когда они из разнообразного соединения признаков знакомых им предметов получают качественно новый предмет. В результате у детей закрепляются знания о строении различных предметов и объектов окружающего мира, ориентировка на плоскости листа, развивается творческое воображение, формируются навыки словотворчества и связной речи.
Экспериментирование со словом осуществляется в процессе сочинения новых сказок, загадок, стихов, объяснения значения слов. (представлены образцы сказок, оформленных совместно с родителями и воспитателями).
Связную речь детей я развивала посредством следующих форм работы:
занятий по речевому развитию;
индивидуальных занятий с детьми с использованием логических упражнений на развитие речи;
экскурсий;
наблюдений;
игр-драматизаций;
дидактических игр;
сюжетно-ролевых игр;
развивающих настольных игр;
;викторин;
театральной деятельности.
Область практического применения данного метода достаточно широка.
На занятиях по речевому развитию, подготовке к обучению грамоте, ознакомлению с социальным и природным миром. (как часть занятия)
В повседневной жизни (беседы. диалогическая речь и тд. )
В режимных моментах (использование пословиц, поговорок, стихотворений, игр в процессе воспита
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>