его дошкольного возраста – освоении способов построения развернутого высказывания (связной речи) и элементарного осознания языковой действительности.
Многолетние исследования, проведенные под руководством Л,А. Венгера, А. В. Запорожца,Д. Б. Эльконина,Н. Н. Подьякова . доказали, что эффективным способом решения проблемы развития речи ребенка могут являться активные методы обучения. Благодаря активным методам обучения дети учатся обобщенно представлять существенные признаки предметов, связи и отношения в реальной действительности.
Современными учеными-лингвистами В. В. Гербовой, М. Ф. Фомичевой, Т. А. Ткаченко, Т. И. Гризик и др. была разработана система обучения связной речи и развития мышления детей дошкольного возраста. В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей, что позволило обозначить проблему речевой недостаточности дошкольников, которая заключается в том, что в настоящее время ребенок мало времени проводит в обществе взрослых (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст родителей.
Актуальность данной темы заключается в том, что активные методы обучения облегчают детям дошкольного возраста овладение связной речью. Использование символов, пиктограмм, схем облегчает запоминание и увеличивает объем памяти и в целом развивает речевую деятельность детей.
Практическая значимость работы: представленный материал, поможет решить проблему речевой недостаточности дошкольников, доведение её до нормы, определенной для детей старшего дошкольного возраста
Ожидаемый результат: в результате применения активных методов обучения в образовательной деятельности у детей улучшится качество речи, расширится словарный запас, появится уверенность в себе.
Изуч
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>