Слушаем Л. Бетховен Соната 14 «Лунная» (3 варианта). Слайд 10 или слайд-фильм.
- Какой вариант исполнения вам больше понравился? (ответы учащихся). Вы заметили, что каждый из вариантов исполнения по-своему убедителен и имеет право на существование. Какой из фрагментов отличается большей свободой интерпретации и почему? (Обсуждение с аргументированием).
- Как вы считаете, почему не бывает одинаковых исполнителей? (Ответы учащихся. Предположительный ответ: у каждого человека своя точка зрения на жизнь и события, своё настроение и характер).
- Нужно ли делать интерпретацию произведений, в частности классических? (Ответы учащихся). Конечно да, если учесть что многие наши современники имеют очень плохое представление о классической музыке. Между тем классика – это образец. И не зная её, нельзя считать себя образованным человеком. Ну, а поскольку многие считают, что музыка должна идти в ногу со временем, то, как раз, такой вариант слияния вечного и современного наиболее приемлем. И многие композиторы, и исполнители современности показывают нам всю ценность этого на примере своего творчества. Как здесь не вспомнить слова А. С. Пушкина: «Уважение к минувшему – вот черта, отличающая цивилизованность от дикости»! Слайд 11.
Учащимся предлагается выполнить письменное задание. Слайд 12. Слушаем три произведения (Ф. Шуберт «Аве, Мария» в трёх вариантах исполнения), описываем каждое (характер, образ, выразительные средства), делаем вывод (композитор не называется, название произведения неизвестно, хотя в предыдущих классах мы слушали его). Учащиеся сдают работы. После вместе выясняем, что это произведение Ф. Шуберта «Аве, Мария», но звучало в разных интерпретациях. Слайд 13.
- Как далеко иногда может увести интерпретация от первоисточника! Как вы думаете, мы
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>