", "Как художник искал краски для моря, неба, снега, гор и цветов"); общение с использованием репродукций картин ("Как художнику удается рассказать о себе (о природе, животных, людях, предметах"); художественно-дидактические игры ("Пляшущие человечки", "Волшебное пятно", "Сад Короля Палитры", "Семь цветов", "Дорисуй, чтобы стало интересно", "Сделай их красивыми", "Что сделал бы художник", "Раскрась"); этюды из психогимнастики (развитие интеллектуальной сферы, памяти, уровня эмпатии: способности к сопереживанию, чувствованию; сосредоточению) "Кто больше заметит", "Подбери по цвету", "Радуга на столе", "Скульптор", "Художник", "Вот он какой" (выразительность жеста); этюды на выражение интереса, внимания, сосредоточения ("Собака принюхивается", "Лисичка подслушивает"), удовольствие и радость ("Золотые капельки", "Цветок", "Ласка", "Вкусные конфеты", "Жар-Птица", "Вспомни, что ты любишь"); сострадание, сопереживание, чувствование ("Стрекоза замерзла", "Старый гриб", "Заболел", "Остров плакс", "Гадкий утенок", "Скульптор" и др). ; творческие задания ("Художники пишут картину (портрет, пейзаж, натюрморт"). "Картина об интересной жизни детей (людей, животных) разных стран", "Рисунок о весне", "Моя Маленькая страна", "Волшебный лист". "Чего на свете не бывает", "Водопады", "Красивый фонтан в нашем городе") и др.
Организация общения:
индивидуальное, групповое, фронтальное в повседневной и у
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>