имел положительную динамику: от интереса к деятельности, к материалу, к окружающему как источнику идей, замыслов (предметы, люди, явления, и объекты природы, искусство) до интереса к идее (предложенной воспитателем или найденной самостоятельно), ее реализации, к продукту, и далее - интерес к восприятию рисунка окружающими, значимыми другими.
Отметим, что начало творческого мышления в творческой деятельности начинается там, где ребенок находится в положении, которое дает возможность организовать свои действия, начиная с идеи. Затем он свои действия подчиняет этой идее. Эта деятельность сопровождается проявлениями радости, которые свидетельствуют об интересе к ней и к себе самому в творчестве.
ЛИТЕРАТУРА
1. Блащук Л. А. Радість творчості: Роль інтересу у навчанні зображувальній діяльності // Дошкільне виховання. - 1984. - 1.
2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. - М. , 1991. - 93 с.
3. Захаревич Л. Ф. Влияние интереса детей к природе на развитие их творчества / В кн. : О детском творчестве: Сб. статей. - Ростов н/Д, 1972. - С. 71-82.
4. Комарова Т. С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. - М. , 1984. - 120 с.
5. Прокопець Л. Важить інтерес, а не примус // Дошк. вих. - 1996. - 9. - С. 27.
6. Чистякова М. И. Психогимнастика / Под ред. М. И. Буянова. - М. , 1990. - 28 с.
7. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М. , 1971. - 352 с.
8. Эмоциональное развитие дошкольников / Под. ред. А. Д. Кошелевой. - М. , 1985. - 176 с.
Страницы: << < 11 | 12 | 13