Постановка вопросов для развертывания беседы в эвристиче - ском ключе подчиняется тем же условиям, которые соблюдают - ся при использовании методов проблемного обучения. А сам процесс развернутой эвристической беседы, вызванной проблем - ной ситуацией, есть ни что иное, как реализация одного из ме - тодов интерактивного обучения, требующая от преподавателя особого искусства управления.
Дискуссия как метод интерактивного обучения стала приме - няться в последние годы, когда была провозглашена гласность и были сняты запреты на плюрализм мнений не только по вопро - сам житейским, но и по проблемам теории, политики, идеоло - гии.
Метод дискуссии (учебной дискуссии -- так ее назовем) пред - ставляет собой "вышедшую из берегов" эвристическую беседу, или, вернее сказать, специально запрограммированное свобод - ное обсуждение теоретических вопросов учебной программы, которое обычно начинается с постановки вопроса и развертыва - ется вначале как эвристическая беседа. То, что она постепенно переходит в дискуссию, -- нормальный ход занятия.
Что характерно для дискуссии с психологической точки зре - ния? Во-первых, дискуссия -- это диалогическая форма речевой деятельности, в которой идет интенсивная борьба между разны - ми мнениями, зарождающимися тут же в ходе разговора. Так называемый обмен мнениями идет не плавно и размеренно, как в обычной беседе, а в споре, в столкновении одного мнения с другим и поэтому в несколько неровном темпе. Особенность дискуссии в том, что мнения дискутирующих -- это порожде - ние мыслительной активности спорящих или мысли доказуе - мые, аргументированные, а не просто мнения, неизвестно отку - да появившиеся.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>