ысказываний студентов и аргументированного опровержения ошибочных суждений. Его по - зиция может совпадать с мнениями студентов, поскольку они появились в результате наводящих вопросов преподавателя. Такими приемами можно не просто направлять содержатель - ную, интеллектуально-познавательную сторону обсуждения теоретических вопросов, но и конструировать совместную про - дуктивную деятельность, тем самым влияя на личностную по - зицию студентов, превращая их учебную деятельность в учебно-воспитательную,
Таким образом, при интерактивных методах обучения совме - стная учебная деятельность студентов, благодаря участию само - го преподавателя в дискуссиях с ними как бы на равных, пре - вращается в некую модель социального общения личностей в реальной творческой (продуктивной) деятельности, а не просто происходит взаимодействие деятельностей (обучающей и учеб - ной).
К методам интерактивного обучения могут быть отнесены сле - дующие:
1) эвристическая беседа, 2) метод дискуссии, 3) "мозговая ата - ка" , 4) метод "круглого стола", 5) метод "деловой игры", 6) кон - курсы практических работ с их обсуждением.
Коротко рассмотрим каждый из них.
Эвристическая беседа. Метод получил название от восходя - щего к Сократу метода обучения "эвристика" (гр. -- нахожу, откры-
ваю, отыскиваю). Метод в его древнегреческом варианте представлял собой систему обучения, основанную на так назы - ваемых сократических беседах. В них путем искусно сформули - рованных наводящих вопросов и примеров побуждали ученика прийти к самостоятельному правильному ответу на поставлен - ный вопрос.
В данном контексте речь идет о методе обучения, отличном от сократовского, но безусловно схожем с ним по одной суще - ственной своей характеристике -
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>