начимость в системе интерактивного обучения играет психолингвистика, занимающаяся изучением строения речевой деятельности. Поскольку создание благоприятной атмосферы на занятиях способствует развитию познавательной деятельности, является важным совершить такую коммуникацию, в которой её участники будут ощущать себя наиболее свободно. В связи с глобальной эмоционализацией и экспрессивизацией современной коммуникации существует прямая взаимозависимость между психоэмоциональным состоянием коммуникантов и используемым ими языком Шаховский, 2008.
Эмоция, по мнению советского психолога и философа С. Л. Рубинштейна, выступает в качестве одной из форм субъективного выражения личности. Индивид благодаря им показывает активное отношение не только к окружающему его миру, но и к самому себе Рубинштейн, 2000: 7. Вполне очевидно, что эмоции являются психологической категорией, а на языковом уровне они видоизменяются в категорию эмотивности. В связи с этим в конце XX века появилась новая наука эмотиология, сформированная на стыке психологии и языкознания. Эта отрасль языкознания изучает взаимосвязь человеческих эмоций и языка. Последние двадцать лет отечественные и зарубежные лингвисты уделяют большое внимание проблеме текстовой эмотивности. Некоторые ученые (например, В. А. Маслова Маслова, 2009, Л. А. Пиотровская Пиотровская, 2004, В. И. Шаховский Шаховский, 2008) считают эмотивность предметом изучения антропоцентрической лингвистики, что побуждает исследователей анализировать лексику, обозначающую эмоции и чувства, не только в теоретическом, но и в практическом плане.
Специалисты в области РКИ приходят к единому мнению, что гармоничное сочетание в педагогической деятельности коммуникативного, когнитивного и эмотивного подходов является залогом успешного обучения, каждый
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>