т роль реальности, где участники находят для себя область осваиваемого опыта. Именно опыт является центральным источником учебного познания, а преподаватель лишь организует взаимодействие
Т. С. Панина отмечает в интерактивности факт взаимодействия, обмена информацией, решения проблем, моделирования ситуаций и собственного поведения коммуникантов, погружающихся в атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем Панина, 2006: 14.
О. А. Хасанов рассматривает данное обучение как совместную учебную деятельность учеников, обладающих высокой лингвистической компетенцией. По его мнению, гармонизации учебного процесса способствуют совместный поиск решений и словотворчество, что особенно важно свете личностно-деятельностного подхода Хасанов, 2013: 6.
Не менее важным является тот факт, что термин "интерактивный" является объектом философии, психологии, педагогики и других учебных и научных дисциплин. Данный аспект в философских исследованиях последних лет рассматривали Н. А. Кебина, В. Н. Келасьев, Р. А. Зобов, А. И. Субетто Субетто, 2006 и др. , в социологических - Л. Г. Брылева, Л. А. Цыренова Цыренова, 2007 и др. , в педагогических - М. Ю. Бухаркина, Б. С. Гершунский, Н. В. Борисова, Л. В. Горюнова, Е. М. Дуничев, И. Б. Дерманова, О. В. Питерская, Н. Соосаар, Е. С. Полат, Б. Ф. Ануфриев, Н. А. Виноградова, С. С. Кашлев, Л. П. Клобукова и Д. Б. Гудков, А. П. Панфилова, А. А. Акишиной и О. Е. Каган Дерманова, 2010; Никитина, 2009; Полат, Бухаркина, 2010; Борисова, 2010; Соосаар, Замковая 2004; Ануфриев, 2007; Виноградова, 2007; Кашлев, 2011; Клобукова, Гудков, 2001: Панфилова, 2007; Акишина, Каган, 2002 и др.
В интерактивном подходе необходимо подчеркнуть конкурентоспособность участников и кооперацию их усилий Виноградова, 2007. Автор выде
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>