ша четвертями и легкая пробежка восьмыми длительностями ассоциируются с движениями - шагами "взрослых" и бегом "ребятишек", а затем воплощаются зрительно в виде "забора" из "палочек" (штили четвертных нот) и "воротец" (соединительное ребро восьмых нот).
Этап восприятия ритмической основы музыки очень важен. Тема "Короткие и длинные звуки" осваивается на простых попевках с помощью ритмослогов "ТА" (длинный звук - четверть) и "ТИ-ТИ" (короткие звуки - восьмые). Дети прохлопывают, проговаривают попевки со словами, с ритмослогами. Следует помнить, что короткие звуки (будущие восьмые длительности) даются обязательно в четном количестве, чтобы у ученика вырабатывалось интуитивное восприятие соотношение четвертных и восьмых длительностей как 1:2. Авторы считают, что освоение длительностей звуков следует начинать именно с четвертных ("шаги") и с восьмых ("пробежка"), как наиболее близких детям по движениям. Можно начинать урок с марша чертями и легим бегом восьмыми нотами. С помощью карточек, где крупно выписаны "штили" ("ТА") и "воротца" ("ТИ-ТИ"), ученики прохлопывают графическую запись попевок и простых песенок. В пособие включены ритмические задания в форме игры в "паровозики" и "вагончики", где ребята должны сами проговорить ритмослогами и простучать графические комбинации, отгадать музыкальные загадки. Ритмические игры даются в разных вариантах: - "Эхо" - учитель дает ритмический рисунок, который нужно повторить с ритмослогами и хлопками;
- "Спор" - поочередно с педагогом прохлопывается и произносится ритмослогами ритмический рисунок (по карточкам или пособию);
- "Считалочки
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>