" - прохлопываются веселые считалки; здесь открывается простор для творчества детей: они любят придумывать веселые стишки и считалки. Приведем примеры из опыта работы авторов.
Афанасьева Таня, "Крокодил":
Дил-дил, крокодил
Он по речке быстро плыл.
"Звучащие капельки" - следуя тексту, сначала прохлопываются звуки длинные, затем короткие: "Дождик скачет - кап-кап-кап! Капли быстро припустили - дили-дили-дили-дили!", Очень любят дети ритмическую игру "Столовая": "Щи да каша - пища наша, после щей и после каши просят дети простокваши!"
Помещенные в сборнике песенки надо научить прохлопывать с произнесением ритмослогов, счета вслух длительностей, а также проигрывать на указанной педагогом клавише.
Сочинение собственных считалок, попевок, мелодий для детей является любимым видом творческой деятельности, причем их можно использовать и в дальнейшем, при изучении тем: сопоставление ладов - минора и мажора ("Акула", "Буратино"), динамики звука, темповых изменений ("Крокодил") и т. д.
Параллельно с этими видами работы необходимо сразу давать ученику понятие лада на примерах мажорного и минорного звучания. Пусть ребенок промарширует по классу под звучание мажорного марша, а затем сделает остановку при смене мажора на минор. Когда чувство смены лада у малыша будет освоено, задача усложняется: фрагменты со сменой лада становятся короче, неожиданнее. Мажорное и минорное звучание ребенок должен различать на протяжении ряда уроков в виде "музыкальных загадок". Важно давать ученику двигаться во время занятия, это позволит сменять вид деятельности, ребенок не будет утомляться и отвлекаться.
Движение под музыку позволит м
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>