, описанного в тексте, систематизируется в виде кластеров (гроздьев). В центре находится ключевое понятие. Последующие ассоциации, обучающиеся логически связывают с ключевым понятием. В результате получается подобие опорного конспекта по изучаемой теме.
Данный прием позволяет каждому учащемуся выйти на собственное целеполагание, выделить значимые именно для него понятия)
- бортовой журнал(Прием "Бортовой журнал" - это способ визуализации материала. Он может стать ведущим приемом на стадии осмысления.
Бортовые журналы - обобщающее название различных приемов обучающего письма, согласно которым учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли. Таблица:
Что мне известно по данной теме? Что нового я узнал из текста?);
- двухчастный дневник(Этот прием дает возможность читателю увязать содержание текста со своим личным опытом. Двойные дневники могут использоваться при чтении текста на уроке, но особенно продуктивна работа с этим приемом, когда учащиеся получают задание прочитать текст большого объема дома. Таблица : Цитата. Личные комментарии);
синквейн(Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях);
ромашка Блума(Организации чтения с использованием разных типов вопросов. Актуально только в случае чтения незнакомого текста. Вопросы: Простые вопросы -- вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию. Их часто используют при традиционных формах контроля: на зачетах, в тестах, при проведении терминологических диктантов и т. д.
Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: "То есть ты говор
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>