ие детей осваивать и реализовывать культуру. В этом пространстве и осуществляется индивидуально-личностное и социо-культурное развитие ребенка-дошкольника. Этот подход нашел отражение в программах, реализуемых нашим образовательным учреждением.
Безусловно, в воспитательном пространстве праздника создаются условия для развития музыкальной культуры дошкольника. Музыкальная культура как часть общей культуры личности определяется как интегрированное качество, отражающее степень освоения музыкальной культуры общества во всем ее разнообразии.
Для достижения целей нашей работы за основу мы взяли модель воспитательного пространства праздника, разработанную Ириной Николаевной Буториной, и адаптировали ее для целей развития музыкальной культуры, а с 2012 года начали ее внедрение в педагогический процесс.
Решение поставленных задач осуществлялось поэтапно.
На первом этапе "Праздник в жизни", имеющем цель развитие познавательной активности ребенка, мы знакомим детей с праздником как моделью жизненного события, его историей, знаками, символами, атрибутами, песнями и танцами. Ведущими технологиями на данном этапе являются учебно-игровые и знаково-симовлические. В результате реализации данного этапа дошкольники научились находить общие и отличительные черты праздников, у детей сформировались такие компоненты музыкальной культуры как интерес к музыкальной деятельности и музыкальному искусству, музыкальное мышление, основы музыкального вкуса.
На втором этапе "Жизнь в празднике" ставится цель развития ценностного отношения ребенка к себе, другим людям, явлениям культуры на основе полученных знаний. Дети совместно с педагогом создают знаково-символический сценарий праздника, в котором представляется последовательность взаимосвязанных эпизод
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>