аких детей необходимо как можно раньше вовлекать в широкий круг занятий, чтобы он узнал, в какой мере широка его собственная возможность и возможности других детей. На разном возрастном уровне определяют систему работы с одаренными детьми это: кружки, факультативы, внутришкольные олимпиады, чтения, школа олимпийского резерва с 1 по 11 классы, НОУ.
Выявление одаренного ребенка в школе происходит не всегда. Часто понятие одаренности подменяется способностью к обучению. Ни раннее умение читать, ни развитая речь, ни владение отдельными интеллектуальными умениями не могут быть критериями оценки одаренности. Самые замечательные способности ребенка не являются прямым и достаточным показателем его достижений в будущем. Нельзя закрывать глаза на то, что признаки одаренности, проявляемые в детские годы, даже при самых благоприятных условиях могут либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть.
Исходя из этого, в практической работе с одаренными детьми вместо понятия "одаренный ребенок" следует использовать понятие "признаки одаренности ребенка" или понятие "ребенок с признаками одаренности".
Как чувствует себя одаренный ребенок, придя в школу? Новая среда, новые отношения и обязанности. Их интересует практически все, но первоначальное очарование может померкнуть при столкновении с первыми трудностями. Необходимы условия, при которых учителя рассматривали бы каждого ученика как индивидуальность. Для всего этого процесса характерно постоянное приспосабливание взрослых к ребенку, постигающему свои дарования.
Чем раньше начинается развитие способностей и талантов, тем больше шансов на оптимальное их раскрытие. Раскрытие способностей и талантов одаренных детей важно не только для них самих, но и для общества, в котором они живут. Поэто
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>