определения отдельных видов одаренности: интеллектуальной, академической и творческой.
В России исследования одаренности в основном относятся к началу ХХ века. В изучение одаренности большой вклад был внесен отечественными учеными, среди которых: Ю. Д. Бабаева, Д. Б. Богоявленская, Л. И. Булыгин, Л. С. Выготский, В. Н. Дружинин, В. А. Лазарев, Ф. С. Матвеев, A. M. Матюшкин, А. И. Острогорский, С. Л. Рубинштейн, Е. В. Сечкарева, А. Н. Соколов, В. Д. Шадриков, В. М. Экземплярский и другие. Одарённость рассматривалась ими как высокий уровень развития способностей человека, позволяющий ему достигать особых успехов в той или иной сфере деятельности. Поэтому инновационные формы и способы работы помогают выявить способных и одаренных детей. Здесь можно использовать различные приемы: наблюдение, тестирование. Более полное выявление одаренных возможно при органи - зации предварительного стимулирующего обучения: факуль - тативов, кружков, летних школ, в которых дети, интересую - щиеся какой-либо областью науки, искусства, техники, обсуж - дают различные проблемы, проводят небольшие исследования, разрабатывают проекты под руководством опытных педагогов и психологов. Это позволяет оценить потенциал тех детей, которые не имели возможности развить способности в своем социальном окружении.
При диагностике необходимо в максимальной степени ис - пользовать информацию, полученную от учителей, родителей, самого ребенка, данные разностороннего тестового обследо - вания, а главное -- дополнять эти данные обследованием ре - бенка, чтобы выяснить не только наличный уровень развития познавательной и личностной сферы, но и его потенциальные возможности.
Применяя инновационные формы и способы работы при выявлении одаренных детей - продолжительный процесс, связанный с анализом ра
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>