ния степени использования информационно-компьютерных технологий.
R
T
V
X
Z
h
h
h
h
å
gd
h
h
h
h
h
h
h
ጆ
ጆ
ጆ
ጆ
ጆ
ጆ
嬀Ĥ愁Ĥ摧悏
2- уровень работы на компьютере – базовый, мотивация – низкая (4 чел. 33); 3- уровень работы на компьютере – нулевой, мотивация – высокая (3 чел. 25); 4- уровень работы на компьютере – базовый, мотивация–высокая (2 чел. 17).
При этом с помощью опроса и собеседования выявлены показатели ИКТ- насыщенности окружающей среды.
В ДОУЛичное пользование дома и на работеЛичное пользование дома
компьютер-224
принтер- 232
сеть Интернет- 122
Низкие результаты готовности педагогов к применению новых технологий в воспитательно-образовательном процессе определили выбор форм управления повышением ИКТ - компетентности.
Практический этап: Формы работы с педагогами.
Цель: выработка системы методических действий по повышению ИКТ- компетентности педагогов.
Поскольку группы 1 и 2 отличались скептическим отношением к возможностям информационно-компьютерных технологий, то формой методического управления было выбрано педагогическое и административное воздействие.
Для групп 3 и 4 были предложены индивидуальные образовательные стратегии.
Методическое управление осуществлялось с позиции содействия и взаимодействия. Для этого была разработана модель- алгоритм методической работы по повышению ИК - компетентности:
Алгоритм методической работы по повышению ИКТ - компетентности педагогов
В основу методическо- управленческой деятельности по формированию ИКТ - компетентности лег принцип дифференциации по подгруппам. Это позволяет использовать сильные стороны педагогов, ненавязчиво скорректир
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>