к механизм реализации личностно ориентированного обучения дает возможность:
-- возможности вести не прямое, а контекстное усвоение знаний;
-- осуществлять опору на непроизвольное, более продуктивное запоминание;
-- реализовывать установку на совместное деятельное общение и творческий поиск знаний;
-- снимать напряжение, характерное для использования репродуктивных технологий обучения;
-- усиливать личностное, творческое, проблемное начало в обучении.
Поскольку личностно ориентированное обучение основано на субъект-субъектном взаимодействии, оно предполагает, что по-новому будет действовать не только педагог, но и учащиеся, которые в ходе обучения получают право на:
свободу выбора как возможность выбирать учебник, пути, методы, формы, средства обучения и даже (в отдельных случаях) педагога, поскольку человек только тогда активно и с желанием включается в деятельность, когда воспринимает ее не как навязанную, а как значимую и интересную, выбранную им самим.
познавательную активность как личную ответственность ученика за ход урока и свои собственные учебные действия, как желание сотрудничать с педагогом, стремление к саморазвитию, самодвижению, личностному росту, поскольку источником развития для человека служит лишь то, что он активно усваивает;
эмоциональный настрой, основанный на чувстве успеха и удовлетворения от процесса обучения и его результатов ("учиться победно" - В. Ф. Шаталов);
готовность к учению как осознанное желание и реальную возможность ученика принять и решить поставленные педагогом учебные задачи, как наличие устойчивого познавательного мотива учения.
предоставление ученику свободы выбора в предметном материале, его видах и формах, способах выполнения учебных заданий;
-- применение различн
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 > >>