- самооценка готовности к уроку.
2.
Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка учебной задачи. Цели:
1) Зафиксировать причину затруднения.
2) Организовать подводящий или
побуждающий диалог по проблемному
объяснению нового знания.
СЛАЙД
-У меня для вас есть письмо. Прослушайте его внимательно.
Чтение-письма.
(Здравствуйте, ребята! Я готовлюсь к городской олимпиаде по русскому языку и не могу справиться с тремя заданиями. Помогите мне разобраться. Спасибо. )
СЛАЙД
1 Задание:
- Верно ли, словам дана правильная характеристика. Докажите.
Врач (одуш. ), дом (неодуш. ).
- Поможем ученику справиться с заданием?
- А как вы думаете, какое задание было дано мальчику?
- А чтобы помочь мальчику, что мы для этого должны знать сами?
- Так какова же тема нашего урока тему урока.
- Чему мы должны научиться?
СЛАЙД
- Для чего нам нужно этому научиться?
Учащиеся слушают обращение к ним.
Принимают учебную задачу.
Выражают желание помочь ученику.
- Определить какие это слова: одушевлённые или неодушевлённые.
- Как определить одушевлённость или неодушевлённость имён существительных.
- «Имена существительные одушевленные и неодушевленные. »
- Научиться доказывать одушевленность и неодушевленность имён существительных.
- Помочь мальчику выполнить олимпиадное задание; ив жизни мы должны уметь определять одушевлённость и неодуш. имён сущ.
Регулятивные: занимаются целеполаганием; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: анализируют, сравнивают, проводят аналогии; Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; находят и выделяют необходимую
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>