удивления. Помня, что главным образом, рождающим интерес к предмету, является удивление, мы стараемся вводить специальные задания на уроках литературного чтения и русского языка.
Урок может начаться с рисования, хотя и посвящался изучению сказки, рассказа. Мы с удовольствием занимаемся "кляксованием": делаем кляксы и дорисовываем их до какого-либо образа.
Например, "Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, Кощеевой дочери" В. А. Жуковского - рисунки Кощея. . . ; Ершов П. П. "Конек - горбунок" - рисунки конька - горбунка; Пушкин А. С. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" - рисунок собаки.
Используем рисование двумя руками (для развития пространственной ориентации и координации тонких движений кисти и пальцев рук).
Рисование спиралеобразными линиями. (Цель - учить наращивать скорость движения. Коррекция тревожности, снятия эмоционального напряжения). Например, С. Я. Маршак "Двенадцать месяцев" - подснежник.
Другим средством создания положительной эмоциональной окраски учения являются сказки.
Использование элементов драматизации и театрализации помогает разнообразить уроки литературного чтения. Уже в I, II классах пробуем ставить спектакли, кукольные представления по прочитанным произведениям. Кукол для спектаклей рисуют дома сами или с помощью родителей. Это детям очень нравится, они учатся выразительно читать и говорить, непринужденно вести себя. . .
Одна из самых сложных проблем в начальной школе - развитие речи. Слово, речь связаны с мышлением. Научить говорить - научить мыслить.
На первом этапе подготовки детей использую деформированный текст. Первое сочинение - в виде игры-путешествия "Прогулка
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>