ется одним из средств отражения предметов и явлений реального мира. Дети рисуют то, что их интересует, поэтому рисунки дают много информации о мыслях, знаниях и чувствах ребенка. В характере детских рисунков выявляется своеобразие психических процессов: восприятия, мышления, эмоций и воли. В дошкольном возрасте процесс рисования сопровождается речью, рассказом.
Так же Сакулина Н. П. (16) отмечает, что рисуя, дети всегда имеют в виду нечто определенное, конкретное. По мере обогащения жизненного опыта, накопления впечатлений, а также по мере развития умения рисовать, детские рисунки приобретают все более конкретный реалистический характер. В рисунках дети пытаются изобразить предметы и явления такими, какими они видят их и воспринимают в действительности. Детское изобразительное творчество существует и проявляется благодаря "сверхрассудочной и рассудочной деятельности", на которые ссылался Платон в размышлениях о творчестве. В раннем возрасте ребенок, не осознавая содержания образа, наносит на бумагу цветовые пятна и получает интересные композиции, напоминающие те или иные предметы, объекты. Но сказать, что рисунок - продукт сознательной деятельности, мы не можем. Это корреляция генетического общекультурного опыта, эмоционального состояния ребенка и изобразительного опыта.
Мысль о том, что в основе изобразительной деятельности лежит художественный инстинкт, высказывалась Ф. Фребелем (1782-1852), который говорил, что "творчество является способностью творить, заложенной в ребенке с рождения, подтверждающей проявление его божественной сущности".
В. Руттман(1914),Meine(1959) и другие в оформлении детских рисунков большое значение придают краскам. У детей краски не всегда соответствуют действительности. Чем гармоничнее психика ребенка и чем
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>