льный настрой.
Создавая изображение, ребенок осмысливает качества изображаемого предмета или явления, запоминает характерные особенности и детали разных предметов и связанные с их передачей действия. В процессе рисования ребенок испытывает разнообразные чувства (радуется красивому изображению, любуется им, огорчается, если что-то не получается, старается добиться результата или, наоборот, теряется, опускает руки, отказывается заниматься). Разумеется, в этом случае необходимо чуткое, внимательное отношение педагога, его помощь, совет приобретает различные знания, новые изобразительные навыки и умения; уточняются и углубляются его представления об окружающем, расширяются его творческие возможности и осознанное их исполнение.
Изобразительная деятельность-одна из самых интересных для детей дошкольного возраста. Ведь не случайно ребенок, как писала Н. К. Крупская, очень рано начинает стремиться, самым разнообразным образом, выразить полученные им впечатления: движением, словами, мимикой. Надо дать возможность ему, отмечала она, расширить область выражения складывающихся у него образов. Надо дать ему материал: глину для лепки, карандаши и бумагу, и так далее, научить, как обращаться с этим материалом. Материальное выражение сложившихся образов служит прекрасным средством проверки и обогащения их. Надо всячески поощрять детское творчество, в какой бы форме оно не выразилось.
В изобразительной деятельности дети получают возможность передавать то, что их волнует, что им нравиться, что вызывает у них интерес. А это, в свою очередь, создает условия для всестороннего развития детей.
Как всякая познавательная деятельность, изобразительная деятельность имеет большое значение для умственного развития детей. Большое значение для умственного развития имеет постепенно
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>