авательных интересов учащихся.
3. Обратимся к конкретному примеру интеграции на уроке по рассказу Юрия Коваля.
Уже на этапе мотивации с целью интеграции литературы и музыки, было предложено прослушать запись со звуками водной стихии на фоне классической композиции Петра Ильича Чайковского "Времена года - Октябрь: Осенняя песнь".
Ещё Лев Толстой замечал, что "(музыкальное искусство) по своему свойству имеет непосредственное физиологическое воздействие на нервы" (Л. Толстой. Литература, искусство. Цель слушания - расширение переживаний и формирование мировоззрения школьника. Это одна из методик музыкотерапии.
После прослушивания обучающимся было предложено отразить впечатления от услышанного во внешней речи, что нацелено на формирование личностных УУД. А именно:
- самообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
- нравственно - этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личный моральный выбор.
Музыка является средством пропедевтики, лечения и реабилитации соматических и психических заболеваний детей, помогает снять стресс (Г. Ю. Маляренко, М. В. Хватова, В. М. Бехтерев, И. М. Догель). Тем важнее было использовать ее именно на этапе мотивации.
Данный этап работал на формирование познавательных УУД: умение решать проблемы или задачи, Установление отношений между услышанным музыкальным отрывком и вопросом или заданием, Проведение сравнения между вопросом или заданием и услышанным музыкальным материалом.
На этапе целеполагания, когда обучающиеся определяют тему и цели урока, в бОльшей степени форм
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>