ни учащиеся должны твердо овладеть следующими умениями: - решение простых уравнений, - анализ решений уравнений по компонентам действий, - чтение записи выражений в два - три действия, - порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. На данном этапе дети должны понимать, что в записи уравнений в качестве неизвестного числа могут использоваться различные буквы латинского алфавита, например: k 14 2, p - 30 18, z : 9 6 и т. п. Запись решения уравнений сопровождается словесным описанием выполняемых действий. Для выработки правильной математической речи и навыков решения уравнений данного вида необходимо использовать таблицы с образцами решений.
Завершающим этапом в работе с уравнениями является решение текстовых арифметических задач аналитическим способом, то есть составлением уравнения по данным задачам.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что изучение уравнений в начальном курсе математике является неотъемлемой алгебраической линии в начальном курсе математики и носит поэтапный характер, направленный на подготовку младших школьников к систематическому изучению данных вопросов в курсе средней школы.
Список литературы
Гальперин, П. Я. Психология формирования умственных действий
Электронный ресурс / П. Я. Гальперин // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии - 2010. - 234 с. - Режим доступа: http://msk. treko. ru
Груденов, Я. И. Психолого - дидактические основы методики
обучения математики Электронный ресурс / Я. И. Груденов // Методическое пособие для учителя начальных классов - 2012. - 154 с. - Режим доступа: https://old. mgpu. ru.
Истомина, Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики в
начальных классах: пособие для учителя Электронный ресурс / Н. Б. Истомина // Педагогическая б
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>