раннее включение этой темы в программу призвано решить задачу осознания связи, которая существует между компонентами и результатом арифметических действий при сложении и вычитании. Работа по формированию у младших школьников умений решать уравнения проводится по нескольким этапам.
1 этап - подготовительная работа. На данном этапе дети выполняют действия над числами и выполняют задания, связанные с нахождением неизвестного числа в "окошке", например:
- 2 7
4 4
3 6
10 : 5
Дети находят число либо подбором, либо на основе знаний состава числа.
На данном этапе учителю необходимо задавать учащимся наводящие вопросы, например:
- Сколько надо вычесть из 3, чтобы получилось 2?
- Сколько надо прибавить к 2, чтобы получилось 4?
Кроме этого, дети знакомятся с основными алгебраическими понятиями, подводящими к уравнениям: равенство, выражение, числовые и буквенные выражения, понятие целого и его частей, а также изучают основные арифметические действия и взаимосвязи между компонентами этих действий.
На втором этапе учащиеся знакомятся с понятиями "уравнение" и "корень уравнения". На этом этапе учащиеся должны научиться распознавать среди математических записей уравнения и уметь находить из предложенных чисел его корни или осуществлять поиск корня уравнения подбором.
Последний этап при работе с уравнениями в начальной школе - знакомство учащихся с составными уравнениями. Решение таких уравнений строится на качественном анализе выражения, стоящего в левой и правой части уравнения: какие действия указаны в выражении, какое действие выполняется последним, как читается запись этого выражения, какому компоненту этого действия принадлежит неизвестное число и т. п. К этому време
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>